第一章 教育學(xué)概述

一、教育學(xué)的研究對象

教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律；

二、教育學(xué)的研究任務(wù)

　?、俳沂窘逃?guī)律

　?、诳茖W(xué)地解釋教育問題

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三、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1，教育學(xué)的萌芽

最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的《學(xué)記》；教育方面的著作多屬論文形式，停留于經(jīng)驗的描述，缺乏理論的分析，沒有形成完整的體系，所以只能說是教育學(xué)的萌芽或者雛形。

2，獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展：

原因：

（1）教育學(xué)的創(chuàng)立源于社會實(shí)踐的客觀需要，主要是來源于教育實(shí)踐發(fā)展需要；

（2）教育學(xué)的創(chuàng)立與近代以來科學(xué)發(fā)展的總趨勢和一般科學(xué)發(fā)展奠定是有著密切關(guān)系；

（3）教育學(xué)的獨(dú)立同一些著名的學(xué)者和教育家的努力是分不開的；

（4）教育知識的豐富沉淀。

內(nèi)容：

（1）1632年，培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來，與其他學(xué)科并列。

（2）1632年，捷克教育學(xué)家夸美紐斯寫出了《大教學(xué)論》，這是近代最早一部教育學(xué)著作。

（3）1693年，洛克出版了《教育漫畫》，提出了完整的身世教育理論體系。

（4）1762年，盧梭出版享譽(yù)全球的《愛彌兒》，倡導(dǎo)自然教育。

（5）1776年，哲學(xué)家康德在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端。

（6）1781年，裴斯泰洛齊出版了《林哈德與葛篤德》。赫爾巴特集成了康德的教育學(xué)講座，并于1806年出版了《普通教育學(xué)》。這是一本自成體系的教育學(xué)著作，它的出版標(biāo)志著教育學(xué)已開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

標(biāo)志：

（1）對象方面，教育問題已經(jīng)成為一個專門的研究領(lǐng)域，1623年英國哲學(xué)家首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)劃分出來，意味著教育問題已經(jīng)成為一個專門的研究領(lǐng)域；

（2）概念和術(shù)語方面：形成了專門的教育概念和范疇；

（3）研究方法方面：有了科學(xué)的研究方法；

（4）結(jié)果方面：出現(xiàn)了一些重要的教育學(xué)專家和系統(tǒng)的教育學(xué)著作，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》（近代第一本教育學(xué)著作）、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》；

（5）組織方面：產(chǎn)生了專門的教育研究機(jī)構(gòu)，1776年在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端；

四、20世紀(jì)以來主流的教育派別

1，實(shí)驗教育學(xué)：

代表人物：德國的梅伊曼、拉伊等；

基本觀點(diǎn)：

①反對思辯教育學(xué)；

②提倡將實(shí)驗心理學(xué)的研究方法和成果應(yīng)用到教育研究；

③提出教育實(shí)驗提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗和確證三個基本階段；

④主張用實(shí)驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及其智力發(fā)展水平，提出將實(shí)驗數(shù)據(jù)作為教育改革的基本依據(jù)；

2，文化教育學(xué)：

代表人物：德國的狄爾泰、斯普朗格和利特等；

基本觀點(diǎn)：

①人是一種文化的存在；

②教育的對象是人，因此教育是一種歷史文化過程；

③教育研究既不能采用思辯的方法也不能采用實(shí)驗的方法，而只能采用精神/文化科學(xué)的方法即理解和解釋的方法；

④教育的目的就是通過文化培養(yǎng)完整人格；教育的主要方法是“喚醒”和“陶冶”。

3，實(shí)用主義教育學(xué)：

代表人物：杜威、克伯屈等；

基本觀點(diǎn)：

①教育即生活；

②教育即經(jīng)驗的改造；

③學(xué)校即社會；

④課堂組織應(yīng)以兒童的經(jīng)驗為中心；師生關(guān)系要以兒童為中心；教學(xué)過程要重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性；

4，馬克思主義教育學(xué)：

代表人物：中國與蘇聯(lián)的教育專家；

代表觀點(diǎn)：

①教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中有階級性；

②教育起源于生產(chǎn)勞動；

③教育的根本目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；

④教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是發(fā)展生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法；

⑤教育受社會的制約，但有其獨(dú)立性并反作用于社會；

5，批判教育學(xué)：

代表人物：美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、法國的布厄迪爾；

代表觀點(diǎn)：

①資本主義學(xué)校教育是維護(hù)現(xiàn)實(shí)社會的不公平、造成社會差別和對立的根源；

②學(xué)校教育的功能就是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會政治意識形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與文化關(guān)系；

③教育現(xiàn)象不是中立的和客觀的，而是充滿利益紛爭的；

④教育理論要采取批判的態(tài)度和方法；

6，制度教育學(xué)：

代表人物：烏里等；

基本觀點(diǎn)：

①教育學(xué)研究要以教育制度作為優(yōu)先目標(biāo)；

②教育制度造成教育實(shí)踐中的官僚主義、師生和行政人員疏離的主要原因；

③教育的目的是幫助完成預(yù)想的社會變遷，這就要求要做制度分析；

④教育制度的分析不僅要做顯性的分析，也要對隱形的教育制度作分析；

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